學校與課程

學校課程

課程與教學

在基本理念與規劃原則的引導下,KIST設定四項課程目標,並藉由這四項課程目標的達成,描繪成為一個KISTer「努力學習、友善待人」(Work hard. Be nice.)的教育圖像,茲就四項教學目標簡述如下:

 

1. 孕育具備成功品格的正面思考者:

2. 鍛鍊擁抱熱情自發的快速學習者:

3. 培養散發溫暖友善的社會參與者:

4. 形塑秉持雙贏思維的生命關懷者:

 

從上述四個課程目標,KIST描繪出的學生圖像,包括對學習、生命潛能、生活以及未來的熱情,以及對人、環境、文化、世界的友善對待。恰洽正是KIPP的中心思想「努力學習、友善待人」(Work hard. Be nice.)的教育圖像。這除了是我們對學生的教育期待,同時也是每一位KIST教師以身作則的依歸。 樟湖生態中小學,在型塑學生圖像時:自我圖像、人與他者圖像、世界生活圖像。即有內在熱情涵養,透過生活實踐,進而擁抱世界。

 

為了體現五大教學特色,我們在實體課程中有以下規劃

國中部:

一、 部定課程:國文、英文、數學、社會、自然、健體、綜合、藝文、科技、資訊

二、 彈性課程:百岳登頂、單車壯遊、專題研究、自主服務旅行、社團活動、數學個人化學習、英語會話、自然探究、人文地理、班級會等

 

特色課程

依照時令四季課程

樟湖以生態立校,追求人與生態關係。而台灣主要受到溫度與雨量二大因子形成生態氣候環境,配合這樣環境,我們在春季剛好萬物復甦階段,我們進行原鄉踏查主題研究;夏季配合暑假我們進行農山漁村點自主服務旅行計畫;秋高氣爽階段以百岳登頂作為孩子高峰經驗;冬季少雨強風,以單車挑戰主題課程進行淬鍊。  四季課程主要是拉近人與土地的距離。同時帶領學生關注社會議題,進而培養一位具有公民意識的人。  也因此四季課程其發展目標:

(1) 透過課程關注孩子非認知能力的培養。包含恆毅力、正向思考、社交智慧、同理心、團隊合作等,培養學生有別於知識外的素養,這也是品格與自主能力的養成課程。

(2) 培養學生適應社會的能力。課綱核心精神中,自主行動、溝通互動與社會參與是指一個人從內而外的成長歷程,四季課程核心就是三面九項,也是重要的立校基礎。

(3) 透過課程形成教師文化:四季課程是跨年段跨班級的校性活動。在推動過程,行政與教師會形成一個大團體,這也是利用課程凝聚教師共識的重要課程。

特色課程

生態主題研究

樟湖強調生態專題研究,其主要目的是主動探索進而運用嚴謹的方法發現新的事理、與法則。

「主動探索與研究」是以漸進而有層次的方式來達成基本能力。主動是一種關懷和參與的意願和精神;探索是好奇心與敏感度的表現:研究則是運用嚴謹的分析、推理與歸納等科學方法,探究問題,以發現新的事實、理論或法則。具體而言,「主動學習」是指學生主動或積極地投入學習活動,學習常以問題為始,尋求答案為終,學習過程由學生自己主導,結合新、舊經驗與知識,強調思考與創作,在這種學習方式下,學生是學習的主角,而不是聽眾或觀眾。「主題探索」是以生活領域中的某一主題或生活情境中產生的問題為對象,教師指導學生有計畫的搜集資料,展現所知,親身體驗的一種學習方式,學生可以多元的方式從事探索活動,以田野調查、生態研究,進行共同討論、探究等,探索的成果亦可以靜態的資料呈現、相片展示、分組探索專刊,或者是動態解說等多元、豐富的方式呈現。「專題研究」是一種較強調書面呈現,較有深度的主題探索結果,較強調高層次的分析、歸納、組織和統整能力的綜合運用,通常必須接受研究方法的指導,研究報告的撰寫也有一定的格式。

特色課程

科技教育

隨著科技發展,作為一個新世代學子,在自身的學習與未來生活的預備上,不能自外於科技之外,反而應該培養與時俱進的科技能力。包括運用科技幫助學習,以及了解與掌握科技的能力。其中包括了解程式語言的運算思維,並能應用於專題製作,及與自由硬體的結合應用上。  未來,配合學生學習與本校推動數位學習需求,於國小三年級起,將數位工具運用與程式教育納入校本課程中。  

特色課程

跨年級混齡學習

初期將以學校校本專題自主服務學習的基礎,將生活課程、藝文、體育等活動科目與均一教育平台有完整學習內容為主的數學導入跨年級混齡學習策略,協助老師逐步導入數位學習,以個人化學習與混成學習為基礎,進行混齡學習,未來再依學生學習需求與教師專業發展,逐步在其他領域實施跨年級混齡學習。將學生進行適當的「差異化分組」,或「合作學習分組」方式進行同儕學習,教師則依學生學習需求進行分班、分組,或以學生合班教師協同方式進行跨年級混齡教學。透過分組差異化讓混齡學生彼此學習的拉抬、指引,精熟與強化學習。透過分組合作學習進行專案學習,讓學童可以依照主題進行任務分派、分工合作、情意交流、分享表達。並利用「存取、參與、表現(Access、Engage、Express)」教學設計模式、「心智圖學習」等等數種教學模式,進行跨年同儕討論、思考、共享、表達、聆聽、回饋,以提高學生參與學習動機與能動性,為未來自主學習做準備。

學校課程

教學方法

一、 以王牌教師49招為基礎,進行教學品質的提升。
二、 以教學卓越架構為核心,不斷演練與實踐。
三、 各領域的教學屬性:如國文三層次提問、數學差異化教學、自然探究實驗、社會議題探索思辨、英語閱讀理解等。